所谓生本教育就是把课堂还给学生,充分体现学生的主体性。生本教育,其核心理念,就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师教转变为主要依靠学生学。而教师则要退后,教师的作用和价值,体现在最大程度的调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变,更是教育观念的变革。通过一段时间的学习实践我对生本教育有以下体会:
一、生本教育要以学生为主体,教学是以学为主导的过程而不是以教为主导的过程。
教学是教和学的结合,其主体是学生而不是老师。我们以往的教学,老师承担了许多工作,要求学生按照我们设计的思路和方向去理解和领会,结果是自己讲的口干舌燥,学生听的枯燥乏味。什么原因呢?原因就是没有以生为本。教学的主体是学生,教学的关键在于学。以生为本就是突出了学,调动了学生的主动性和积极性。根据学生的不同,根据学的过程中出现的各种情况,老师再因地制宜、有的放矢的进行引导和讲解,变学生的被动接受为主动索取,解决以往老师口干舌燥学生枯燥乏味的问题。生本教育要求我们老师改变以己为主自己引领课堂思路的观念,而是以学生为主,学生在学的过程中会有各种各样的思路和问题,老师根据学生的思路和问题做好学生的服务者。
二、生本教育的课堂应注重培养学生的学习能力。
学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要,从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力,把需要学生掌握的知识和学生的实际情况、学生的生活结合起来,让学生自己去学习、去发现、去研究、去感悟。课堂不是给学生灌输自己的观点和思维,而是让学生去讨论、去思辨,能学会的自己学会,不能学会的创造机会让他学会。老师是“授人以渔”,而不要“授人以鱼”。 生本教育揭示教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行,充分尊重和依循生命的本质,教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥,使人的天性得到自由的发展,从而实现教育现代化,实现人的现代化。
三、生本教育中老师要改变自己的思维、自己的角色。
以前的课堂,老师在上面讲学生在下面听,为了加深印象,总是反反复复的讲个不停。生本教育让我认识到了这样的课堂没有活力,教学效果并不理想的原因。郭教授指出:“教育的本质——是(在教师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助,帮助的意义就是激发学生学习兴趣和引导学生学习的思维。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是能激发学生学习的兴趣,让学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力。这就要求教师要改变自己以往主导课堂的角色,同时要改变以前以教为主的思维方式。教师在帮助学生为学生服务的同时,要具有驾驭学生学习情况的能力,根据学生的学习情况和理解程度,引导学生进行不断深入的认识和思辨。这要求老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思,学会恰当的去引导学生。
四、自己的思考和以后的打算。
郭教授在《教育走向生本》中说:“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过了解生本教育,我认识到一个真正优秀的教师,不是你教的学生取得了怎样的成绩,而是你有没有让你的学生体验到你的教育带给他的无穷快乐。作为老师我们应该时刻思考:你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
俗话说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,有不同的学生就有对知识的不同理解。“没有不好的学生,只有不成功的老师。”在以后的教学中,我将努力学习生本教育理念,不断提高自身能力,将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索自己去发现,在自己不断的求索道路上快乐成长,使他们真正的成为学习的主人。自己也学着做一个魅力老师,让自己的课堂更加有魅力!
谈数学教学中的“问题学习法”
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