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     教师既是知识的传播者，又是文明的培育者；在教育学生的诸多手段中，批评是教师最常用的一种方法。其意义在于能有的放矢地对学生的错误思想和言行进行教育，帮助他们改正错误、提高认识。
        而今一些学生性格乖张，逆反心理和虚荣心很强。这些都给老师的教育工作带来很多困难，因此对学生的启发需要更加耐心、灵活，尽量避免千篇一律的空头说教，使学生心悦诚服，产生“亲其师，信其道”的良好效果。
        前两年，一个同事临时有事，让我代几天课。个别学生有点儿“欺生”，起立时故意不站起来。我若就此进行严肃批评吧，好像有点小题大做，还耽误上课时间；装看不见吧，又怕他们会得寸进尺，于是我对这几个没站起来的同学说了一句：“起来！”正当那几个同学迟疑之际，我又加了一句：“不愿做奴隶的人们。”那几个学生在笑声中可能是意识到了自己行为的不妥，便不好意思地站了起来。“我有时就爱唱两句国歌，不想今天此时来了兴致，哈哈。”这样我又为他们圆了场。我把要批评的话藏在了简单的歌词之中，让学生自己品味，既避免了和学生发生摩擦，又达到了教育的目的，我想这应该算是聪明的做法吧。
        法国作家梅里美曾说：作诗只能做到七分，其余三分应该由读者自己去补充，从而品尝诗的真味。我觉得批评的艺术与写诗有相通之处，教师的批评也要点到为止。
        这件事给了我很多启发。
        照许多人的理解，老师为人师表应该和“威严”划等号，而这种“威严”又常常表现为一种让学生觉得高不可攀，难以接近的“神圣”。具体说，就是学生在老师面前，要么是公式化的语言，严肃而紧张的表情，要么就是古板的举止，阳奉阴违的举动，长此以往，必然加深老师与学生之间的隔阂，还会影响课堂教学质量。
        前苏联的一位诗人曾经说过这样一句话：“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”应该说，这是很有道理的。幽默在某种意义上讲，是人与人交往的润滑剂，它可以使人们的交际变得更顺利更自然，教师与学生的交往自然也包含在内 。可能有的老师觉得，自己的幽默会让学生对老师得寸进尺，肆意妄为，但更多的时候，我们可能正是缺少这种幽默，缺少这种含笑的批评。
        从老师的角度来说，幽默的一个主要作用就是你在遇见突发事件时，能保持心理上的稳定，从而确保你能冷静地、合情合理地对自己面临的状况做出正确和恰当的处理，这也是作为一名教师应该具备的一个重要素质。
        幽默在对学生的批评教育中更有不可低估的作用，很多老师总是习惯性地用惩罚的办法来对待犯了错误的孩子，板起脸孔训人。其实这并不是最好的做法。
        学生，尤其是低年级的男生，往往喜欢炫耀自己的大胆，特别是在同学们面前，甚至有时会故意激怒老师。在教育这种孩子时，如果一味采取“硬碰硬”的训斥方式，有时只会让他们变得更犟，甚至蛮不讲理，胡搅蛮缠。因为他们会错误地认为，这是对他胆量的“考验”，并且也正是他表现自己“光脚的不怕穿鞋的”的大好时机。遇到这种情况，不妨放平心态，借助幽默的言语，以影射、讽喻等方式，轻松的口吻，指出他行为的乖张之处，在善意的嬉笑声中让他发觉，这种“英雄行为”不会让他成为班里的笑星，而是一块笑料。这样不仅可以改变僵局，使他知道自己的行为是不可取的，且能使学生和老师间的隔阂逐步化解，为师生间的交流打开通道。让学生在笑声中意识到自己行为的不妥，受到教育，这是最划算的做法。
        学生错误的普遍性、反复性和教师工作的监督性、期待性是一对儿永远共存的矛盾，稍不注意批评就会变为训斥，甚至是咒骂。所以了解批评的基本原理并掌握正确的批评方法，对每位教师都是非常必要的。
     作为老师，脸板得时间长了会僵化，严肃得久了教育会失去力量。为了增强教育效果，我们在端庄肃穆之余，不妨试着幽默一把。